九十八中课例研究制度

课例研究是校本研究的一个重要环节，它以某一具体的课为研究对象，通过对课本身进行“改进、优化和提高”，从中获得“问题解决”的办法的研究过程。

一、指导思想

以课例为载体，以问题为起点，以行动研究为途径，以改善课堂教学为目的，力求解决新课程实施中存在的问题，让教师在课例研讨活动中得到真正的发展。

二、具体实施

（一）发现问题

由我校教科研室通过调查研究等方式，发现和梳理出当前迫切需要解决的、具有典型意义的课例问题，然后确立研究的主题。或由任课教师在课堂教学中发现和归纳出一批问题，从中找到有研究价值的问题。若课例问题具有共性特点，即是多数教师共同困惑或感兴趣的，也可确立为研究的主题。

 总之，问题的确立要体现学科特点，要符合新课程特点，要符合我校课堂教学的实际。

（二）研究课例

确定主题以后，由学科组选择教师带着问题作课，可以多人同课，指年级学科组或备课组多位教师同上一节课；可以一课多轮，指同一位教师连续多次在不同班级上同一节课，在观课、评课的基础上，不断改进自己的教学行为模式；可以同课异构，指不同教师以不同的设计构想或不同的教学策略上同一节课，在相互观课的比较中互相学习，共同提高。不论以什么形式作课，都要达到如下要求：

1．选课要最大限度地体现研究的问题。

2．围绕课例需要解决的问题“备课”（个人或集体）。

3．根据课例预设的目标和策略“说课”。

4．围绕解决课例问题的思路“上课”。

5．通过比较课例的预设与教学的生成，以及问题解决的过程和效果，进行自我反思。

6．听课教师对研究的主题和教学内容事先要有充分地了解和理解，做到教材熟悉，使研讨有的放矢，剖析深入。

（三）反思课例

    作课后由教科研室成员、学科组长、任课教师组成评课小组，围绕课例进行“讨论”和“对话”，展开充分的交流，探求解决问题的最佳教学方法，通过评课改变教师的教学行为，以真正达到校本教研的目的。