天津98中学 林涛
什么是有效的课堂教学?教学论专家余文森教授作过很通俗的解说:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。”问题就是这么简单明了,但是,我们现在的一些课堂教学活动却背离了如此明白的原则,漫无目的的课堂讨论,轻视学科知识而空谈能力的教学互动,表面上举手积极,讨论热烈,热闹非凡的场面,好像是表演和作秀。而真正意义的有效教学是使学生从中得到发展,同时也使教师得到锻炼和提高的课堂,让课堂中的参与者尤其是学生能从中得到实实在在的收获。
近年来,随着新课程改革的深入发展,如何提高课堂教学的有效性再次成了人们议论和探索的焦点。彻底改变空有理想的课程计划、课程标准,结果都只是纸上谈兵的现状,彻底摆脱教师教得辛苦,学生学得痛苦的现实,已成为我的迫切需要解决的问题。方案之一就是要让我们的教师不但拥有有效教学理念,还要掌握有效教学的策略和技术。
作为一名教学校长,应该如何引领教师追求有效的课堂教学?我想从以下三方面谈谈自己在工作实践中的所思所感,与各位领导交流:
第一,教学校长要加强对教学思想的领导,关注对教学意识的统一,这样才能细化改进课堂教学的行动方案。
我所工作的中学是一所基础相对薄弱的完中校,学生生源质量参差不齐。近年来,我们立足学校的校位校情,确立了"以生为本,有教无类,持之以恒抓常规"的教学思想,告诫全体教师树立“教学生3年,为学生想30年,为国家民族想300年”的理念。因为我们培养的学生质量如何若干年后就可能决定了这个区域居民的整体素质。进而,科学定位学校教学发展目标,确立了“降低起点、夯实基础、分层要求”的教学策略。另外,在教法上突出“三个紧扣”:紧扣教材,紧扣基础,紧扣学生实际。要求教师要在让学生掌握基础知识、基本方法、基本技能上下功夫,在纠正常出的错误上下功夫,帮助与指导学生形成良好的学习习惯和学习能力。并且在初一和高一起始学段开设学法指导课。教学思想的确定为教师实施有效课堂教学活动提供了依据。
第二,教学校长一定要走进课堂,研究现状,制定有效的教学对策。
教学校长要亲自兼课。与教师们同甘共苦,感受着老师们的感受,获取教学管理指挥权和发言权。一方面通过教学,摸索教学规律, 发现学生中普遍存在的问题,另一方面把握好教学工作的各个环节,验证学校制定的有关教学的规章制度的科学性,并为教师们做遵守学校规章制度的表率。
教学校长还要深入课堂听课。作为学校教学工作的管理者我从不居高临下的指点老师的教学,而是走进课堂、走进老师们中间,和老师们一起研究。听课后我会和老师进行面对面交流,评课中,我会挖掘教师的优点,由衷地赞赏老师,真诚的指导老师,使老师们感到教学的思路更加清晰。围绕“聚焦课堂、立足有效、提升质量”的目标,每学期初各学科的研究课,每学年中青年教师的汇报课,学期末高级教师的示范引领课,我们努力打磨样品,展示精品。每学期我还亲自为全校教师做关于教学策略的讲座,这些教学实践活动,让所有教师的教学水平和研究能力都有了不同程度的提高,也让大家清晰地认识到什么样的课堂才是真正有效的课堂、健康的课堂。
教学校长还要按阶段及时总结课堂教学规律。要积极构建学校教学质量保障体系,加强教学工作流程管理,建立教学质量反馈制度。特别是对重点年级、重点班级和重点学科进行巡堂检查。着重抓教学计划的落实,防止教学工作实际操作的主观性和随意性。教学校长要亲自抓好教学工作的突破口,要抓住那些在学校教学管理工作中带有倾向性和影响全局的工作,比如高初三毕业班工作,并且要适时、大胆、有针对性的调整教学策略。
第三,教学校长要努力促进教师的专业化发展,全力提高师资队伍的质量。
良好的师德是提高课堂有效教学的前提,渊博的知识是提高课堂有效教学的保证,熟练的教学技巧是提高课堂有效教学的关键,和谐的师生关系是提高课堂有效教学的根本。这就要求教学校长必须密切关注师资队伍建设,切实提高教师的专业素养,促进教师形成优良的教学习惯,并且要营造一个让师生感到充满生气、拥有健康向上的学风、教风、校风的优良环境,进而形成教师教得轻松学生学有所成的氛围。
应该说当下的课堂教学并不缺少新的理论、新的观念和新的方法,但仔细思考起来,似乎缺少了将新的教学理念转化为真正的教学行为的手段。在这样一个转化进程中,教学校长必须起到助推作用。
课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分。对于学生而言,课堂教学是其学校生活的最基本构成,它的质量,直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长;对于教师而言,课堂教学是其职业生活的最基本构成。它的质量,直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。
“有效教学”是现代教育理念落实于课堂教学的最高追求。让我们切实以人为本,一同关注有效的课堂教学,并努力打造我们的有效乃至高效课堂。
注:此文为林涛副校长参加天津市青年校长论坛获一等奖演讲稿