高中英语教学中渗透心理健康教育的策略（刘凤娟）

前苏联心理专家别林斯基曾说过：“青年期也就是向成年期过渡的时期。这种过渡时期往往总是分裂的，不调和的，一个人已经不能满足于自然知识之前，必须经过千百次的失误，必须对自己作斗争，因此他也有跳跃的时候。”在我国，家长和学校乃至全社会都对高中学生给予了厚望，但是在分数论英雄的时代，大部分人只是关注孩子的饮食、身体健康、学业成绩以及未来职业的选择等问题，却忽略了最为重要的心理健康的教育问题。回想不久前出现的黄洋事件和十年前朱令的悲剧，我觉得给每个教育工作者都敲响了警钟：中学生心理健康教育势在必行。作为一名英语教师，我深深地感到责任重大，所以在英语教学中，我有意识的渗透心理健康教育，即开发学生智力和情感，激励学习动机，以使其保持良好的心理状态，让学生们在积极的情感体验中对英语学习产生浓厚的兴趣。

一、用心交流，打开心扉

只有“亲其师”，才能“信其道，乐其学”。教师引导学生对英语感兴趣，那么，和谐的师生关系是前提。它既可以活跃课堂气氛，挖掘学生创造潜能，也可为学生提供心灵的依赖和归宿。它能有效地调动每一个学生的积极性，提高教育教学活动的效率，并使学生在英语学习中，始终处于一种在愉快的状态中。例如在课堂教学中，对于课堂表现出色的学生我经常对学生竖起大拇指说“Good  Job. You are doing much better today！”看到精神状态不佳的学生，我走过去，附耳轻轻一句“what is the matter，girl？Cheer up ,Ok?”下课时问清原由，赠英语歌曲一首《No matter what》。教师的爱是打开学生心灵的“钥匙”，是学生健康成长的精神力量。在英语教学中经常有一些学生，经历了多年英语学习，却没有好的方法，在一次次挫折中看不到曙光。面对这样的学生，我们绝不可以用冷处理的方式。这样会伤害学生的自尊心，影响学生的心理健康和成长，也会使整个教育活动受到不利影响。我首先帮他们认真分析原因，找准他们的兴趣点，针对每个人的不同情况，布置不同的学习内容：例如，喜欢唱歌的，我让他们学唱英文歌曲；喜欢朗诵的，我送给他们一些英语诗歌佳句；表现欲强的，我送给他们一些英语幽默故事，让他们在每节课Free talk中做“有准备的”展示。在全班的热烈地掌声中，他们既练习了口语，也增强了学习英语的自信心。在重拾英语学习兴趣的同时，也增进了师生之间的感情。在我的影响下，学生们都能做到互相理解，互相尊重了，这使得他们的心理更加健康。

二、用Flash故事，启迪心灵

高中生是挫败感多发期。每一次考试结束以后，很多学生就要颓废几天。尤其考试成绩公布之后，有些学生就表现出垂头丧气，甚至抱怨自己的父母为何要给自己报了高中。很多学生面对生活中一点不如意，就表现出自暴自弃，怨天尤人，这真的让我很揪心。其实真正引起困难的，与其说是成绩本身，还不如说是学生们对于困难和挫折的看法和态度有偏差。针对此种情况，我特意做了几期《FLASH故事，拨动我的心弦》的英语故事课。例如在学习《The Great Sports Personality》时,我从网上下载了一个相关话题的flash英语故事《The Marathon of Hope》,泰瑞.福克斯Terry Fox被视为加拿大民族英雄。1977年，当时年仅18岁时，作为运动员的他因患骨癌而失去了右腿。为了唤起人们对癌症病人残疾人的注意而加紧对癌症的研究，他以跑步的方式横跨加拿大8500多公里的路程，为癌症研究筹集资金的故事。而其中的一句话“Nothing is impossible if you really want to do it .”在课堂上，常被我借用来鼓励那些学习上遇到挫折的学生们。他们从故事里看到了坚持，品读了生命的真谛。从别人的成功中吸取了有益的东西，不自骄自傲，也不自轻自贱。在渗透了心理健康教育的同时，也提高了英语的阅读能力。我还把了很多相关的故事如《The Bravest Dog》,《 Cinderella》,《 Wise Father》等引入课堂，事实证明，每一次积极的尝试，对学生来说，都是一次实际的转变，在后来的学习生活中，学生们遇到困难时垂头丧气的少了；互相鼓励，重新抖擞精神再度出发的多了，当然我的目的也达到了。

三、挖掘英语教材，渗透健康教育

在高中英语教材中，许多课文都是对学生渗透心理健康教育的好素材。这样我对课文原材料进行了创新使用。学校里有一对清洁工夫妻，不辞辛苦的为全校师生服务。但是，有一些学生不懂得尊重别人的劳动成果，有一天我偶然听到班里的学生在拿他们开玩笑，找乐，甚至说，“看吧，如果你的学习再没有起色，他们的今天就是你的明天——‘脸朝大地背朝天’的清洁工哦。”他们说话时嘲讽挖苦的表情，让我大为吃惊。正好外研版必修5Module 2 《A Job worth doing》中，介绍了玻利维亚地区因为山地崎岖，所以交通困难，从首都LA PAZ向北延伸的一条山路最为突出，给过往车辆带来隐患。当地居民Timoteo Apaza 自愿无偿充当“路标”，为过往车辆提供信号，维护车辆安全通过最危险的路段。通过对未来工作的探讨和工作的意义引导学生从心里要尊重他人工作，树立正确的职业观。同时让学生背诵《The Human Traffic Singal 》中的一段： No one asked him to do the job ，and no one pays him for it ，Sometimes drivers give him a tip ，so that he has just enough money to live on.But often they just pass by, taking the human traffic signal for granted. 这段文字包含ask somebody to do sth;live on ,take sth for granted,so that等词组短语的用法，同时也让学生们在背诵的英语佳句同时也多些思考，眼睛里少些不屑，心里多些感恩，我想这也应该是我们英语教师应该传达给学生们的最好的心灵的洗涤剂。当然在文章理解当中，适当的补充一些与课文相关的名言佳句也是非常有益的，在必修5Module5 《A life in sport》 中给出了这样的句子：Remember that the man who can shoulder the most risk will gain the deepest love and the supreme accomplishment.  Don’t neglect dreams. 和 If you fail ,don’t forget to learn your lesson. 等激励性语句。在选修6 Module 3 中模块的话题和学生中在友谊上存在的的误区，给出Friendship is almost always the union of a part of one mind with a part of another;people are friends in spots.(友谊是两者思想的结合,志趣相投才能成)和Friendship is like a plant of slow growth. (友谊象生长着的植物,是慢慢地建立起来的.)  使同学在背诵佳句的同时心里也品味着友谊的味道。

四、排英语剧，寓教于演

　　心理健康教育是伴随知识的输入，又融入人的美好情感的一种教育方式，它能使我们更好地进行交流和沟通，使其在情感的浸润和愉悦之中，自动接受教师传播的知识。在英语课堂教学中，创设英语表演活动，也是渗透心理健康教育的一种方法。在高中阶段，一些学生人际交往上存在很多问题，具体表现为学习上的自私，没有团体合作意识等。我发现分角色表演英语剧是一个的重要进行心理交流的方法，它不仅能让学生模仿在真实的语境中运用所学的语言，而且还能培养学生之间的团结合作精神，学会处理同学间关系，同时学习人物的高尚品格，并且联系到现实的学习和生活中。例如排演英语剧《 The Snow white》当学生进入角色，他们自己就可以体会出人物的高尚品格：诚实，善良，守时，守信，团结互助。在表演中，学生们自觉的矫正自己存在的人际交往的问题。为了让学会理解爱，体会为了实现目标不懈追求的过程之美，我们排演《The  Little Mermaid》在轻柔的音乐声中，在重复的排练中，懂得了生命可贵。体会出伟大的爱是无私的，爱是给予，不是占有。只有先去爱别人才能被别人所爱。Love is giving，love is selfless；To love,to be loved. 每一次英语剧的表演，就是学生们思想的一次升华，寓教于演的过程中，学生们学习英语的兴趣倍增，对英语学习充满信心，充分体验到学习英语的成功的快乐，更有效的解决了学生的某些心理问题和人际交往问题。

在英语教学中有意识的渗透心理健康教育，体现了教育以人为本的思想，正如陶行知先生所说：“学生所学的是人生之道”，在英语教学中适当地渗透心理健康教育, 能使学生朝着全面发展的方向，健康地成长，适应未来社会的需要。

参考资料：

林崇德等：《学校心理学》，                人民教育出版社 

刘儒德 等：《教育中的心理效应》，          华东师范大学出版社

张娥 等：《中小学心理健康教育教师用书》   天津教育出版社

英语周报 教师版